Офіційний сайт

Життя впевнено доводить, що гарне самопочуття дитини в групі продовженого дня, бажання відвідувати її безпосередньо залежить від змісту й форм життєдіяльності в позаурочний час, характеру спілкування й відносин, які складаються в їх процесі.

Виховний простір ГПД - це, по-перше, саме середовище, в якому опиняються молодші школярі після уроків, по-друге, це спеціально організований спосіб життя дітей у даному середовищі: їхня діяльність, відносини, події, які з ними відбуваються.

Про це обговорювалось на педагогічній практиці «Створення навчально-виховного середовища у групі продовженого дня» слухачами курсової підготовки на базі загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №2.

17 листопада на базі Коломийської гімназії ім. М.Грушевського відбулось засідання методичного об’єднання практичних психологів м. Коломиї на тему «Основні компоненти психологічної готовності випускників до здачі ЗНО». З доповіддю «Психологічна готовність випускників до здачі ЗНО» виступила психолог Коломийської гімназії Пушкарук Ірина. Була розкрита актуальність даного питання, дано визначення компонентів психологічної готовності до здачі ЗНО, а також запропоновані методики дослідження цих компонентів. Психолог ЗОШ І-ІІІ ст. №5 ім.Т.Г.Шевченка Вікторія Петрікова розповіла про систему психологічної підготовки до ЗНО, дала методичні рекомендації до організації психологічного супроводу ЗНО. Володимир Акімов, психолог ЗОШ І-ІІІ ступенів №8, провів з учнями 7-А класу корекційно-розвивальне заняття «Розвиваємо пам’ять». Всі учасники засідання були задоволені плідною роботою та ефективною взаємодією.

Зустріч з музичними інструментами щоразу маленьке свято для дітей, нагода доторкнутись до дива народження музики і спробувати самим видобути мелодійні звуки. Якщо ж така зустріч відбувається у казковій атмосфері, то неодмінно западає в душу малят і пробуджує інтерес до музики. У дошкільному закладі ми не випадково особливу увагу приділяємо грі на дитячих музичних інструментах. Бо це дає змогу розвивати музичні здібності кожної дитини відтворювати нескладні ритмічні малюнки, формує вміння грати в ансамблі, пробуджує інтерес до музики, виховує почуття прекрасного.

29 листопада 2016 року в ДНЗ №19 «Ромашка» відбулася творча зустріч дітей старшої групи «Віночок» та учнів і викладачів дитячої музичної школи №2. «Подорож до музичної крамнички» провела музичний керівник Надія Іванівна Луцак. Вихованці садочка продемонстрували гру на традиційних і нетрадиційних дитячих музичних інструментах у шумовому оркестрі. Діти із захопленням слухали гру учнів музичної школи, мали змогу побачити і почути звучання справжньої бандури, скрипки, сопілки, кларнета.

В музичній залі панувала щира і тепла атмосфера, було багато посмішок і бурхливих аплодисментів. А що може бути краще від щирої посмішки дитини?...

Традиційними, для педагогів ДНЗ №19 «Ромашка», є методичні зустрічі по середах. 23 листопада  відбулась чергова зустріч, на якій практичний психолог Мар’яна Кіктенко та вихователь-методист Алла Гобелецька запропонували педагогам тренінг «Реалізація педагогіки розуміння в дошкільному закладі». Де висвітлювались питання особливостей навчальної діяльності сучасних дітей дошкільного віку, підходи до освіти, використання інноваційних технологій, цікавих методів та прийомів. Відтак усі разом виклали фундамент майбутнього дошкільного закладу, в основу якого лягла педагогіка розуміння, що передбачає врахування педагогами особливостей кожної дитини, створення таких умов, за яких діти знають і відчувають, що їх не обділяють увагою, люблять і поважають.

Згідно з гуманістичними засадами особистісно орієнтовної освіти дитина з її унікальними здібностями та задатками має перебувати в центрі освітнього процесу. Здебільшого педагоги усвідомлюють це. Проте, як втілити означені підходи на практиці – розуміють не завжди.

Перебування дітей у дошкільному закладі не обмежується лише засвоєнням ними змісту, закладеного в основу занять. Адже навчальною може стати будь-яка ситуація чи подія, що трапляється з дошкільниками впродовж дня. Це потребує від дорослих гнучкості та творчого підходу до планування й організації буття дітей, причому з обов’язковим урахуванням їхніх особистих потреб, бажань та можливостей.

Налагодження партнерського спілкування з дітьми зумовлено особистістю й майстерністю педагога. Центральним елементом професійної майстерності  є педагогічні взаємини педагога з дітьми, які ґрунтуються  на розумінні сенсу власної педагогічної діяльності, унікальності та неповторності кожної дитини, відмінності впливу на дитину стандартних, єдиних для всіх дітей умов життєдіяльності та  внутрішнього світу самої дитини.